封教育工作进行的视察、监督、辅导等活动。它要求教育行政部 门根据国家制定的教育方针和政策,按照视导的原则和 要求对下级教育行政机关和各级各类学校的各项工作,进行观察、调查和考核,作出审慎的分析和准确的评定, 最后指出卷板机成绩和缺点,给予明确的指示和辅导,并提出改 进意见与建议,使其行政管理和教育、教学工作的质量逐 步得到提高。
教育视导在现代各国教育行政工作中占有重要地 位。一些发达国家,如英、法、苏、美各国都已建立了系 统的健全的视导组织机构,在推动各自教育事业的提高 与发展中起了重要作用。视导工作有其演变过程。
最初,视导要求只是通过观察和问答了解学校情况,并没有提出客观的评定标准 和科学的考核办法。对学校的工作,视导人员既不介入, 也不指导。这种视导效果很差。在视导工作受到人们重 视之后,视导人员的责任加重,性提高。有的视导人 员在对学校管理人员和教师进行指导时,常习惯于发号施令。
这种视导往往压抑被视导者的主动性和创造性, 妨碍工作的改进和提高。近年来由于民主思想和科学方 法的提倡,便盛行一种民主式的视导,即视导者与被视导双方参与,通过合作的办法来共同制订政策.计划和程序,评价有关事项。
视导概念还随教育科学方法的发展、视导范围的扩r 大和项目的增多而有所改变。世界各国教育行政机关,越来越注意指派专职的和兼职的视导人员去对各级各类 教育事业卷板机进行具体的视察和指导。如美国各州、县和各 学区的教育行政,不称长或局长,而称视导长,下设助理视导长、视导员等;教育人的主要职责就是视导曼就是深入基层进行具体的考察与指导。
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